学級担任のいじめ対策　組織で支え合う！　ヘルプサインと向き合う　チェックポイントとQ-U活用法　河村茂雄　図書文化社拍卖-51maijp【ymi.cn】

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学級担任のいじめ対策　組織で支え合う！　ヘルプサインと向き合う　チェックポイントとQ-U活用法　河村茂雄　図書文化社

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学級担任のいじめ対策組織で支え合う！ヘルプサインと向き合うチェックポイントとQ-U活用法

河村茂雄編著

図書文化社、2016年初版

●内容紹介

いじめを容認しない！黙認しない！見過ごさない！

全国のいじめ事例、及びＱ‐Ｕデータの分析に基づく対策。

いじめ防止対策推進法の理念を実現するために。

●目次より

第１章．いじめ対策はトータルな取組みである

第1節いじめ対策が実質化していない学校の要因

・最悪な結果に至るまでの流れ

・なぜ，教員は気がつかないのか

・学級担任の限界と責務

・いじめの理解

・いじめ対策が形骸化している学校の課題

・個業意識も問題

第2節いじめ対策はトータルに取組む

・三つの取組みの連環を意識する

・校内組織の活動

・早期発見の取組み

・いじめを生まない環境づくり

コラム問題を何年も継続的に抱えている児童生徒への対応に注意！

第２章．校内組織のチェックポイント

第1節いじめの早期発見，早期対応に向けて

・学級担任の取組みのチェックポイント

・学級担任を支える取組みのチェックポイント

・教職員の人間関係づくりのチェックポイント

・教員研修の必要性

第2節いじめと疑われる事象が報告された場合

・いじめかどうかの仮判断［第一段階］

・事実確認のための聞き取り［第二段階］

・被害者の安全確保と情報提供者の保護［第三段階］

・加害者及び学年・学級集団への継続的な指導［第四段階］

第３章．早期発見のチェックポイント

第1節Ｑ-Ｕ結果のどこを見るか

・いじめ被害を問う項目

・学級生活満足群の児童生徒

・被害が疑われる児童生徒のアセスメント

・学級集団のアセスメント

第2節学級担任の取組み

・アセスメントのための面接

・治療的援助としての面接

・被害が疑われる児童生徒の観察

・学級集団の体質改善

第3節学年の取組み

・被害が疑われる児童生徒の情報共有

・気になる児童生徒への声かけ

・敷居の低い相談窓口の設定

・見守りの体制づくり

・いじめの疑いが多く見られる学年

第4節学校全体の取組み

・学校全体で対応の方針を共有しておく

・学校規模による取組みのポイント

・おわりに

コラム K-13法による事例検討会

第４章．いじめを生まない環境づくりのチェックポイント

第1節学級集団づくり

・学級経営の限界的状況

・満足型学級集団づくりとは

・満足型学級集団にいじめが少ない理由

・満足型学級集団づくりの方法

・水面下の問題を探るアセスメント

第2節学級タイプ別，こんなサインに要注意！！

・かたさの見られる学級集団

・ゆるみの見られる学級集団

・不安定な要素をもった／荒れが見られる学級集団

・アンケートではいじめの有無を見出せない児童生徒

第3節心理教育のポイント

・いじめ加害者の心理

・人権のルールを日々体験学習させる（グループアプローチ）

・いじめをテーマにした心の授業を行う

コラム Q-Uとは

ほか

●状態

図書館のリサイクル本です。そのため表紙カバーのシュリンクや、ラベル貼付、スタンプ押印等があります。

それら以外は、大きな破損や書き込みもなく、全体的に良好な状態です。

組織で支え合う！学級担任のいじめ対策ヘルプサインと向き合うチェックポイントとＱ－Ｕ活用法河村茂雄／編著武蔵由佳／著苅間澤勇人／著水谷明弘／著

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